Аренда

Изменить имя существительное по падежам выдели окончания. Изменения существительного по падежам это

План-конспект урока Русского языка в 4 классе.

Тема урока: Изменение существительных по падежам (склонение). Падеж имени существительного

Цели:

1. Познакомить учащихся с изменением имен существительных по падежам.

2. Осуществить предварительное знакомство учащихся с названиями падежей, с падежными вопросами.

3. Работать над каллиграфией, орфографией.

4. Развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь.

5. Воспитательные: формировать коммуникативные навыки: выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполнения работы. Привитие интереса к русскому языку, расширение кругозора через ознакомление с окружающим миром.

Оборудование:

Е.С. Грабчикова, Н.Н. Максимук / Русский язык. 4 класс: учебник Ч. 1.;
Тетрадь по русскому языку для 4 класса.
Таблица «Части речи».

План урока

Организационный этап
Работа над ошибками
Чистописание. Актуализация знаний
Сообщение темы и постановка задач урока
Работа по теме урока
Закрепление изученного материала
Итог урока. Рефлексия
Домашнее задание

Ход урока

1. Организационный этап

— Прозвенел звонок — начался урок!

2. Чистописание. Актуализация знаний

Ч Ч Ч ч ч ч чт что

К К К к к к кт кто

Красивый, корыто, бранить, невод, мягкая, рыбы

— Выпишите только имена существительные.

– Почему вы выписали именно эти слова?

– Что называется именем существительным?

– На какие три группы можно разделить имена существительные? (Мужской род, женский род, средний род)

— Как изменяются имена существительные?

— Определите род и число выписанных вами имен существительных и подпишите сверху.

И ван рубил дрова, Василиса топила печь.

— Проговорим скороговорку. Запишите ее. Эта скороговорка нам еще пригодится на уроке.

3. Сообщение темы и постановка задач урока

— Сегодня вы узнаете, что значит изменить существительное по падежам.

4. Работа по теме урока

– Можно ли назвать следующую группу слов предложением? Почему? (на доске)

Нам нужен такой кораблю на море, чтобы мы могли с любой волна поспорить.

– Что нужно сделать, чтобы получилось предложение? (изменить слова)

– Изменить окончания имен существительных по вопросам – просклонять. Смотрим в учебник на упр. 91.

– Изменение окончания имени существительного по падежам называется склонением. Есть у Склонения шесть сыновей-падежей.

– Именительный – падеж общительный. С каждым хочет познакомиться. У всех спрашивает: «Ты кто? Ты что?».

– Родительный – падеж удивительный. Хочет знать, кто твои родители. Спрашивает: «Ты кого сын или дочь?» И очень бывает удивлен, если нет кого или чего.

– Падеж дательный – добрый и внимательный. Все, что есть у него, раздает. Так и спрашивает: «Кому дать? Чему дать?»

– Винительный – падеж зрительный. Зрение имеет прекрасное. Кричит громко и ясно: «Вижу кого? Вижу что?». А почему винительный? Он и сам не знает. Наверное, потому что один вопрос взял у именительного падежа, а другой у родительного падежа. Вот и чувствует свою вину.

– Падеж творительный – работник исключительный. Без дела не сидит. У каждого спрашивает: «Чем работать? С кем работать?». И очень доволен он, когда находится работа.

– Падеж предложный – рассказчик невозможный. Много знает и может о ком или о чем рассказать. Наши предки его называли сказительным, а М. Ломоносов назвал его предложным, так как этот падеж употребляется только с предлогами.

Вот такие падежи здесь! А вы с ними подружитесь!

– Повторим названия падежей и их вопросы.

— Просклоняем имена существительные из упражнения: корень, трава, стекло.

— Вернемся к нашей скороговорке, которую мы записали на минутке чистописания. Эта скороговорка поможет вам выучить названия падежей по порядку. Посмотрите, здесь каждое слово по порядку начинается с той же самой буквы, как и названия падежей.

Чтение правила на с. 58.

Физкультминутка

«Ребро, ладонь, кулак»

Упражнение выполняется одновременно двумя руками. Приговаривая «Ребро, ладонь, кулак» дети поочередно на стол кладут ребро ладони, открытую ладонь и сжатую в кулак. Сначала все делается медленно, а потом темп постепенно возрастает, все быстрее и быстрее.

5. Закрепление изученного материала

— Составьте словосочетания, употребив имена существительные в нужном падеже. Запишите их. Сверху укажите падеж.

Работа в тетради на печатной основе для 4 класса.

Т. с. 20-21, упр. 1,2.

Индивидуальное задание. Вместо вопросов вставить существительное лиса :

Лиса – хитрый зверь.

У (кого?) пушистый хвост.

(Кому?) т..пло зимой.

Охотник высл..дил (кого?).

Заяц не любит встреч..ться с (кем?).

О (ком?) народ сложил сказки.

6. Итог урока. Рефлексия

— Что такое склонение? (изменение имен существительных по падежам)

— Что значит изменить существительные по падежам? (Это значит изменить их по падежным вопросам.)

— Сколько падежей в русском языке?

— Назовите падежи и их вопросы. (можно смотреть в учебник)

Выставление отметок.

— Урок наш подошел к концу. Вы сегодня хорошо поработали, узнали много нового, интересного. На следующем уроке мы продолжим изучение темы «Склонение имен существительных».

7. Домашнее задание

С. 58, упр. 93, выучить наизусть правило и название падежей.

Объяснение учителем домашнего задания.

— Дома вам надо будет списать текст, над именами существительными, которые обозначают одежду, указать падеж.

Чтобы не пропустить ничего, что происходит и публикуется на блоге, подписывайтесь . И не забудьте оставить чуть ниже свой комментарий 😉 Я ценю ваше мнение!

Тип урока: закрепление нового знания и формирование умений
Цели урока:
· Закреплять умения различать по совокупности их признаков, правильно употреблять существительное в нужном падеже
· Развивать речь, мышление, внимание
· Воспитывать интерес к русскому языку
· Развивать интеллектуальные способности
· Творческую взаимосвязь между учащимися
· Прививать и воспитывать любовь к природе

Оборудование: презентация к уроку, музыка П.И. Чайковского «Времена года».
Ход урока:
I. Орг.момент -
Подравнялись, тихонечко садитесь
Откройте тетради, произнося стихотворение
Тетрадь правильно кладу,
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу,
С чистотою я дружу,
На «отлично» напишу.

Запишите число, классная работа, обозначьте орфограммы.
II. Сообщение темы и цели урока -
III. Словарная работа -
Погода Декабрь
Север Январь
Ветер Февраль
Мороз Береза
Валенки Осина
Как работаем со словарными словами?
Запишите в два столбика, вставляя непроверяемые гласные
А сейчас проверьте
К какому времени года можно отнести все словарные слова?
Почему?
IV. Беседа
Когда вы шли в школу, обратили внимание на погоду сегодня. Постарайтесь найти самое точное, яркое слово для описания сегодняшнего утра.
Закроем глаза и шепотом произнесем: зима… Какое чувство у вас вызвало?
(стало холодно, грустно. А мне стало радостно, я люблю зиму…)

А каким вы видели или представляете себе зимний лес.

V. Упражнения

Под музыку И.П. Чайковского «Времена года» прочитать и записать предложение -

Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
С.Есенин
· Назовите имена существительные, записанные на второй строчке
· Форма какого падежа является начальной для имен существительных. (форма именительного падежа единственного числа)
· Есть ли здесь имена существительные в начальной форме?
· Поставьте остальные имена существительные в начальную форму, определите их род.

VI. Физминутка для глаз
VII. Работа с именами существительными в начальной форме
- Диктант
Запишите слова в тетрадь:
Мороз, метель, снегопад, шубка, снеговик, лед, снегирь, лыжник, северный
· Какое слово вызвало затруднение?
· Перечитайте слова еще раз внимательно. Нет ли лишнего слова? Почему так решили?
· В каком падеже стоят имена существительные?
· Что вы знаете об именительном падеже? (сущ. в И.п. всегда употребляются без предлога)
· Как называются остальные падежи? (косвенными)
· Как по другому называется изменение имен существительных по падежам? (склонение)

Раз, два, три, четыре, пять будем слово снег склонять (устно)
· Что происходить с существительными при склонении?
· Составьте предложение с существительным снег так, чтобы оно стояло в одном из косвенных падежей. Падеж назвать

Пошел снег и закрыл несколько букв в следующем задании.

На старой б__резе с__дела любопытная с__ничка.
Она с интересом наблюдала за д__тьми под деревом.

· Какое правило вспомнили, вставляя буквы? (о правописании безударных гласных)
· Как же проверить безударную гласную?
· Подчеркнуть главные члены в первом предложении. Какой частью речи они выражены?
· Что знаете о падеже подлежащего?
· Как определить падеж имени существительного в предложении?

VIII. Физминутка
Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь,
Мы снежинки - балеринки,
Мы танцуем день и ночь!
Встанем вместе все в кружок,
Получается снежок!
Мы деревья побелили,
Крыши снегом залепили,
Землю бархатом укрыли,
И от стужи сберегли.

IX. Самостоятельная работа
Запишите словосочетания, раскрывая скобки. Поставьте существительное, данное в скобках, в указанном падеже. Если нужно, добавьте предлог, окончание у существительного выделить.
Ветка (рябина) Р.п.
Гулять (улица) Д.п.
Любоваться (снежинка) Т.п.
Какая особенность у существительных в Д.п.? (предлоги к, по)

Русская природа красива во все времена года. Вот так вдохновенно Р.Рождественский при помощи одного из падежей говорит о ней:
· Узнали падеж? Докажите
· Какая особенность у существительных в предложном падеже? (употреблять только с предлогами)

А теперь отправимся в музей Зимы, где она выставила картины, показывающие красоту зимней природы. Рассмотрите их внимательно и выберите для себя одну, которая вам больше всего понравилась.

X. Домашнее задание
Просклонять существительное зима
Рефлексия
- Наш урок идет к финалу,
- Убедилась я вполне:
- Все падежные вопросы
- Вы усвоили легко.

XI. Итог урока
· Чем же мы занимались на уроке?
· Какое задание вызвало затруднение?
· Какое задание понравилось?
· Спасибо за работу.

Оценки за урок

6 марта 2017

Изменение существительного по падежам и числам - это особенность русского языка, делающая его одним из самых сложных в мире не только для иностранцев, но и для носителей. Рассмотрим это подробнее.

Введение в тему

Многим уже известно, что в русском языке окончание будет изменяться, если к имени существительному задавать различные вопросы (это и есть изменение существительного по падежам):

Кто/Что? - тарелка, юнга, капитан, зерно, капель, картины, шимпанзе.
Кого/Чего? - тарелки, юнги, капитана, зерна, капели, картин, шимпанзе.
Кому/Чему? - тарелке, юнге, капитану, зерну, капели, картинам, шимпанзе.
Кого/Что? - тарелку, юнгу, капитана, зерно, капель, картины, шимпанзе.
Кем/Чем? - тарелкой, юнгой, капитаном, зерном, капелью, картинами, шимпанзе.
О ком/О чем? - о тарелке, о юнге, о капитане, о зерне, о капели, о картинах, о шимпанзе.

О том, как именно изменение существительного по падежам называется, 4 класс на уроках узнать постарается.

Падеж - это форма, в которой стоит слово в предложении, она необходима для того, чтобы оно грамотно, гладко и гармонично сочеталось с соседним словом.

Практически каждый ученик младших классов знает забавное стихотворение, иллюстрирующее изменение существительных по падежам:

"Как-то с тонкой ветки клена

Отцепился лист зеленый.

Полетел он вслед за ветром

Полетать по белу свету.

Завертелась голова

У кленового листа ...

Долго ветер его нес,

Уронил лишь на мосту.

В тот же час лохматый пес

Шмыг - к красивому листу .

Хвать когтем уставший лист ,

Давай, мол, поиграем.

"Не пойду", парашютист

Головушкой качает...

Ветер вдруг с листом зеленым,

Словно смерч, взметнулся снова,

Но проказник наш устал

И ко мне в блокнот упал...

Сочиню в лесу под кленом

Песню о листе влюбленном".

Такое изменение имен существительных по падежам называется склонением.

Именительный

Именительный падеж - это базовый падеж, противопоставленный остальным косвенным падежам. Его форма часто равна корню. Он никогда не употребляется с предлогами. Слово в именительном падеже является одним из двух главных членов предложения:

Камень (подлежащее) надежно загородил вход в таинственную пещеру .

Сердце его - твердейший камень (сказуемое).

Родительный

Раньше родительный падеж назывался "родительским". И это не случайно! Его основной функцией было обозначение степени родства между людьми (дочь отца, внук бабушки, потомок рода). В настоящее время он также обозначает определенную связь между двумя словами (судьба женщины, голоса соловьев, характер чемпиона, доход фирмы). Может употребляться как с предлогами, так и без них (попросить у колдуньи, разгорелся из искры, спрос с начальника, хижина около моря, сюрприз для любимицы, ждать до утра, беги от чудовища).

Дательный

Интересно, что изначально эта форма называлась "щедрым" падежом, так как обозначала того, для кого что-либо делается. С тех пор значение падежа расширилось (сироте грустно, мстить неприятелям, подойти к воротам, отозвался голосами).

Винительный

Винительный падеж - это косвенный падеж, выражающий объектное, субъектное и обстоятельственное значение. Сложность в том, что эта форма иногда может совпадать с формой родительного или именительного падежа.

Чтобы удостовериться, что падеж винительный, нужно слово, вызывающее сомнения, заменить существительным первого склонения.

Я ясно вижу алый парус . Я вижу мачту.

Я с ужасом смотрела на одинокого волка . Я смотрю на папу.

Творительный

Этот падеж так назвали, потому что он использовался для обозначения орудия труда, позже появились и другие функции (писать ручкой, ловить сетью, гулять с друзьями, смеяться над глупцом).

Предложный

По частоте употребления предложный падеж занимает второе место после именительного, он всегда употребляется с предлогами и служит для обозначения времени, места и того, о ком (или чем) ведется речь (в деревне, о пользе, при монастыре, на площади).

Чтобы без ошибки определить падеж существительного, нужно сначала найти слово, от которого оно зависит и с которым связано. И задать от него вопрос.

Изменение существительного по падежам

Вопросительные слова	Предлоги	Существительное	Падеж
Кто/Что?		девочка, слуга, порт, поле, тень, родители, шоссе	Именительный
Кого/Чего?	с, около, для, у, без, из, до, от	около девочки, у слуги, без порта, с поля, от тени, для родителей, от шоссе	Родительный
Кому/Чему?	по, к	к девочке, к слуге, к порту, по полю, к тени, к родителям, по шоссе	Дательный
Кого/Что?	через, про, за, на, в, во	за девочку, про слугу, в порт, через поле, про тень, за родителей, через шоссе	Винительный
Кем/Чем?	перед, между, над, под, за, с, со	перед девочкой, над слугой, за портом, над полем, под тенью, за родителями, между шоссе	Творительный
О ком/О чем?	при, на, в, о, об	при девочке, о слуге, о порте, на поле, в тени, о родителях, на шоссе	Предложный

Как запомнить падежи?

В русском языке целых 6 падежей. У каждого есть особенные вопросы. Но чтобы учить их не было скучно, на помощь пришли помощники:

Изучим изменение имен существительных по падежам - русский язык покорится нам!

Изменение имен существительных по падежам называется...

Ответ мы уже знаем - это склонение. Сколько их и с какими трудностями можно столкнуться? Грамотное изменение существительных по падежам не составит труда, если усвоить основные типы склонения:

все существительные женского рода (кроме тех, что оканчиваются на мягкий знак), мужского рода -на -а/я;
мужского рода, те, что в именительном оканчиваются на согласный звук, среднего рода на -о/е;
женского рода, имеющие в конце слова "ь".

Изменение существительных по падежам во множественном числе

Существительные во множественном числе не имеют разделения по типам склонения. Падеж определяется так же, как и в единственном: нужно всего лишь задать вопрос:

Кто/Что? - учителя, конфеты (именительный).
Кого/Чего? - учителей, конфет (родительный).
Кому/Чему? - учителям, конфетам (дательный).
Кого/Что? - учителей, конфеты (винительный).
Кем/Чем? - учителями, конфетами (творительный).
О ком/О чем? - об учителях, о конфетах (предложный).

Несклоняемые существительные

В некоторых случаях изменение существительных по падежам происходит без изменения окончания:

пальто;
кино;
кенгуру;
какао;
кофе;
шимпанзе;
пенсне;
колибри;
пони;
реле;
филе;
шоссе;
такси;
метро;
алоэ;
кашне;
трюмо;
кафе;
манто;
какаду;
драже;
пари;
интервью;
рагу;
жюри;
пюре;
бюро;
ателье.

Эти слова нужно просто запомнить.

Изменение имен существительных по падежам называется склонением, и служит для того, чтобы имя существительное могло на письме и в устной речи правильно соединяться с другими словами, образуя тем самым предложения.

Шесть падежей

Изменение имён существительных по падежам характеризуется изменением их окончаний, которые называются падежными формами. Всего в русском языке существует шесть падежей, каждый из которых имеет свой вспомогательный вопрос.

Форма именительного падежа называется прямой (или начальной), всех остальных - косвенной. В качестве примера рассмотрим изменение по падежам существительных "дом" и "лиса":

Именительный падеж (кто? что? ): дом, лиса.

Родительный падеж (кого? чего? ): дома, лисы.

Дательный падеж (кому? чему? ): дому, лисе.

Винительный падеж (кого? что? )): дом, лису.

Творительный падеж (кем? чем? ): домом, лисой.

Предложный падеж (о ком? о чем? ): о доме, о лисе.

Для того, чтобы определить падеж имени существительного, нужно попробовать задать к нему один из вспомогательных вопросов. Как можно понять из приведенного примера, изменение по падежам одушевленных и неодушевленных имён существительных немного отличается.

В частности, особого внимания заслуживает форма винительного падежа , в которой отличается даже постановка вспомогательного вопроса: при склонении одушевленных существительных всез трех родов форма винительного падежа совпадает с формой родительного падежа, а при склонении неодушевленных - с формой именительного падежа.

Также существуют несклоняемые имена существительные, т.е. те, которые имеют во всех падежах одну и ту же форму. К несклоняемым относятся как имена нарицательные (например, "кофе" или "какао"), так и имена собственные (например, "Гёте").

Как правило, несклоняемыми существительными оказываются слова, заимствованные из иностранных языков. Они могут относиться ко всем трем родам.

Употребление предлогов

В большинстве случаев с конкретными падежными формами имен существительных употребляются определенные предлоги. Например, с формой родительного падежа - предлоги «С» , «ДО» , «У» и «ИЗ », с формой дательного падежа - предлог « К» , с формой творительного падежа - предлоги «ПЕРЕД» , «ПОД» и «НАД» , а с формой предложного падежа - предлоги «В» , «О» , и «ПРИ» .

В предложении имя существительное в форме именительного падежа обычно выступает в роли подлежащего, в формах косвенных падежей - в роли дополнения.

Предмет Класс Тип урока Технология урока Тема Цель Технологическая карта урока Русский язык 3 урок открытия «новых знаний». построения проблемнодиалогическая Изменение имён существительных по падежам познакомить учащихся с названиями падежей и падежными вопросами, алгоритмом определения падежа в предложении.  Отрабатывать и закреплять орфографическую зоркость.  Совершенствовать речевые умения, развивать образную связную речь.  Развивать любознательность, наблюдательность учащихся, учить их делать выводы обобщения. Основные понятия термины, Падежи, склонение существительных. Планируемый результат Предметные умения умение определять падеж имен существительных умение составлять словосочетания с именами существительными в разных падежах, правильно употреблять предлоги Личностные УУД: проявляет учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Регулятивные УУД: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем; умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; умеет организовывать своё рабочее место и работу. Оценивает ход и результат выполнения задания; сравнивает свои ответы с ответами одноклассников. Познавательные УУД: знакомится с падежными вопросами и вспомогательными словами; учиться изменять имена существительные по падежам. Коммуникативные УУД: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; умеет задавать уточняющие вопросы. Организация пространства Формы работы Ресурсы Фронтальная Групповая Работа в парах Индивидуальная Книгопечатная продукция: Учебник «Русский язык» 3 класс автор А.В.Полякова Технические средства обучения Компьютер, интерактивная доска, проектор. Оборудование: Таблица с названиями падежей Дидактические задачи этапов урока № п/п Этапы урока Мотивация к учебной деятельности Дидактические задачи (цель этапа) Создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность Актуализация знаний и пробное учебное действие Мотивировать учащихся на изучение темы. Выявление места и причины затруднения Создание проблемной ситуации, приводящей к постановке учебной задачи Построение проекта выхода из затруднения Учить детей самостоятельно формулировать правило и создавать алгоритм решения поставленной задачи. Реализация построенного проекта Организовать самостоятельное выполнения заданий на новый способ действия. Первичное закрепление (с комментированием во внешней речи) Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Осуществить самоконтроль уровня полученных знаний и самопроверку по эталону. Включение в систему знаний и повторение Обобщить полученные знания учащихся при выполнении учебного задания. Рефлексия учебной деятельности на уроке Определить отношение учеников к уроку, к совместной деятельности 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Этапы урока Формируемые умения Деятельность учителя Деятельность обучающихся Технология изучения и т с о н ь л е т я е д й о н б е ч у к Метапредметные: регулятивные: коммуникативные: Совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им. Начинается урок. Не ленись, не зевай, Смело руку поднимай, На вопросы отвечай Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи и успехов на уроке. Помните, что рядом друзья, рядом я. И у нас всё получится в учащихся Включение деятельность Настрой урок. Подтвердить свою готовность к уроку, проанализировать, как готовы к уроку на я и ц а в и т о М е и в т с й е д е о н б е ч у е о н б о р п и й и н а н з я и ц а з и л а у т к А Предметные УУД: формулировать тему урока, учебную задачу Личностные: проявлять любознательность при получении знаний Метапредметные результаты: Познавательные самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера Регулятивные – регулировать свои усилия для решения возникшей проблемы Интерактивная доска http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/351a670a 0bbf11dc83140800200c9a66/russ12_kl3_42.swf _обед, з_мл_ника, вет_р, за_тр_к, в_рона, п_льто, к_ртофель, к_ртина, м_л_ко, р_сунок. Запишите слова, вставив пропущенные буквы. Поменяйтесь тетрадями, проверьте по эталону на доске. Что общего у этих слов слов? По каким грамматическим признакам эти существительные можно разделить на две группы? На какие группы еще вы бы могли разбить эти слова? Один ученик работает около доски, остальные в тетрадях. Записывают слова, осуществляют взаимный контроль (работа в парах). Отвечают на вопросы. Это имена существительные. Это словарные слова. Это нарицательные имена существительные. Одушевленные и Какие грамматические признаки существительных мы сегодня еще не называли? неодушевленные существительные. Можно разделить на три группы по родам. имена я и н е н д у р т а з ы н и ч и р п и а т с е м е и н е л в я ы В Предметные результаты: знакомство с падежными вопросами и вспомогательными словами; формулируют правило. Метапредметные результаты: Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; Прочитайте текст. Найдите слово, которое встречается в каждом предложении. Лиса. По полю бежит рыжая лиса. У лисы пушистый хвост. Хочется лисе поймать зайца. Увидел лису косой и ускакал, только его и видели. Не любит он встречаться с лисой. Заяц со страхом вспоминает о лисе. В каком числе употреблены. Выполняют активные действия с объектом изучения: наблюдают за окончаниями, делают вывод: слова в предложении должны быть связаны по смыслу. Читает ученик. Какое слово встречается в каждом предложении? Что заметили? Лиса А что было бы, если бы они не менялись? Почему? Правильно. Окончания служат для связи слов в предложении. т.е. существует смысловая связь. Во всех предложениях выделите окончание в слове лиса. Изменяется окончание. Потому что окончания служат для связи слов в предложении. Что происходит со словом лиса в каждом предложении: словоизменение или словообразование? Словоизменение, т.к. это разные формы одного и того же слова. Почему изменяется окончание в слове лиса? Давайте ещё найдём причину изменений окончания. Чтобы связывать слова в предложении. Попробуйте задать вопросы к этим словам. (в паре). Вывод: Итак, имена существительные изменяют свои окончания, когда оказываются в предложении рядом с другими словами (т.е.по смыслу) , и когда отвечают на разные вопросы. (грамматическая связь). Вот такое изменение имён существительных по вопросам, называется СКЛОНЕНИЕМ (вывесить табличку склонение). 1. Работа с учебником (стр3,4) Обратите внимание на тему нашего урока. Какое слово в названии темы вам непонятно? Какие задачи мы поставим на сегодняшний урок? 2. Работа в группах. Давайте найдём значение этих слов. Для этого будем работать в группах. Первая группа будет искать определение слов в толковом словаре, вторая в школьном справочнике, третья в учебнике русского языка. Перед работой вспомним правила сотрудничества. Отвечают на вопросы, формулируют тему урока. Падежи. _Узнать, что такое падеж, какие бывают падежи. Научиться различать падежи. Повторяют правила сотрудничества. Работают в группах. Используют различные способы поиска учебной информации в учебнике, в толковом словаре, в справочниках, объясняют значение слов (падеж, склонение) Давайте, ребята, немного отдохнём. Выполнение физминутки. Познавательные УУД: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу я и н е н д у р т а з з и а д о х ы в а т к е о р п е и н е о р т с о П ь л у к з и ф к т у н и м т а а т к е о р п о г о н н е о р т с о п я и ц а з и л а е Р а т к е о р п о г о н н е о р т с о п я и ц а з и л а е Р Личностные УУД: навыки сотрудничества; Регулятивные УУД: умение проявлять самостоятельность и инициативу; Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные пути решения задачи. Коммуникативные УУД: умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Грамматическая сказка «Откуда пошло название падежей». Слушают, наблюдают, читают. Знакомятся с таблицей падежей, слушают, читают. В русском языке 6 падежей. Слушают, сравнивают. Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ. Родился и стал РОДИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Первое слово, которое он выучил, было «На», он очень любил со всеми делиться, раздавать всё, что имел, и его назвали ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ. Он был большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал ВИНИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Потом он подрос, начал творить добрые дела и стал называться ТВОРИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь ПРЕДЛОЖНЫМ ПАДЕЖОМ. . Работа в учебнике Знакомство с таблицей падежей стр.4 Рассмотрим таблицу в учебнике. И.п. есть кто? что? Р.п. нет кого? чего? Д.п. дать кому? чему? В.п. вижу кого? что? Т.п. любовался кем? чем? П.п. говорил о ком? о чем? Сколько падежей в русском языке? Обратите внимание, что для указания падежей в работе принято их писать сокращенно У каждого падежа есть свои вопросы. Главный падеж или «первый среди равных» ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ, именно он считается основной формой имен. Подлежащее в предложении всегда выражено существительным в именительном падеже. Именительный падеж не терпит предлогов и всегда «избегает» их. Остальные падежи русского языка называют КОСВЕННЫМИ. А еще у каждого падежа есть словапомощники. Они помогают правильно задать вопрос и безошибочно подобрать нужную форму слова.) и ч е р й е н ш е н в о в м е и н а в о р и т н е м м о к с (е и н е л п е р к а з е о н ч и в р е П с а т о б а р я а н ь л е т я о т с о м а С Коммуникативные УУД: Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Познавательные УУД: находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. Регулятивные УУД: Составим алгоритм « Как определить падеж имени существительного» Чтобы определить падеж существительного нужно: Делают вывод, составляют алгоритм « Как определить падеж имени существительного» 1. Найти слово, с которым связано существительное 2. Поставить от него вопрос к существительному 3. По вопросу определить падеж Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным. Работа в учебнике. Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. Я подготовила для вас задания в трех вариантах – все они разного уровня трудности: 1 вариант сделаю все сам без подсказок и помощи; 2вариант – воспользуюсь небольшой подсказкой; 3 – вариант – воспользуюсь подсказкой – выберу один из предложенных падежей. 1вариант: Спиши. Укажи падеж имен существительных. Капли дождя (___. п.) Подошли к речке (___.п.) Светит солнце (___. п.) Обучающиеся определяют уровень сложности каждого задания. Выбирают уровень, соответствующий их умениям и знаниям. Записывают решение выбранной задачи. Проверяют правильность решения по образцу (каждый берет карточку с верно выполненным заданием). 2 –вариант: Спиши. Определи падеж существительного по вопросу. Спит (кто?) медведь (__. п.) Написали (кому?) отцу (___. п.) Катались (на чём?) на лодке (____.п.) 3вариант: Спиши. Выбери нужный падеж. Кружит (кто? что?) ветер. (И.п./ В.п.) Пошли (на кого? что?) на рыбалку. (И.п. / В.п.) Варила (из кого? чего?) из рыбы. (В.п./ Р.п.) Выберите задание, выполните, проверьте по эталону. Интерактивная доска http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/351a6676 0bbf11dc83140800200c9a66/russ12_nesk_04.swf Дополните примерами таблицу падежей. Работают с доской, дополняют таблицу примерами. Коммуникативные УУД: аргументирование своего мнения. у н о л а т э о п й о к р е в о р п о м а с Познавательные УУД: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Личностные развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать, контролировать и оценивать свою работу УУД: е и н е р о т в о п и й и н а н з у м е т с и с в е и н е ч ю л к В Личностные УУД: Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Познавательные УУД: Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Продолжите фразу… Я знаю….. Я умею…. Я научился…. Каким получился сегодняшний урок? Обоснуй свой ответ. Достигли ли мы целей, которые ставили в начале урока? Докажите это. Домашнее задание: стр 5. упр. 4. По желанию: начать составлять памятку « Падежи имён существительных» для себя и своих одноклассников. е к о р у а н и т с о н ь л е т я е д й о н б е ч у я и с к е л ф е Р Анализируют свою деятельность, показывают своё отношение к уроку, чувства и настроение. Формулируют конечный результат своей работы на уроке